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问题学生形成的心理因素探究

2018-10-12 18:50:33 作者:春水煎茶 来源:文章吧 阅读:载入中…

问题学生形成的心理因素探究

  在一个班集体中,最让老师牵挂和费心的是所谓的“问题学生”。他们往往成绩不好,还有各种各样品行上的缺点,经常使的老师大伤脑筋。尽管你想尽了千方百计,可能对他们来说只是小菜一碟,早已习以为常了,经过千锤百炼,修成了正果。的确,他们让人很无奈,很令人生气,如果我们仔细观察,其实他们过得并不快乐,心里充满了苦恼,比其他的同学更缺少别人的关心爱护。这些同学在班上地位较低,自信心严重不足,不是性格孤僻就是爱夸张地表现自己,招来同学们的反感人际关系一般都不太好,更别说我们老师的错误评价带来的影响。这样严重的问题摆在了我们面前,如何去破解这些难题呢?促进学生身心健康成长是我们老师义不容辞责任,找准问题的症结才能有的放矢解决问题。通过在教学实践中的不断探索,从学生心理角度寻找的了解决问题的突破口。所谓问题学生的表象后面潜在着深层次的心理因素结合自己学习的心理健康教育专业所学的知识引导学生从认知行为方面进行改变,获得了可喜效果。下面和大家交流一下我总结的几点认识

  情感缺失,造成心理的失衡。

  人的成长需要情感的滋润,就像禾苗渴望甘露滋养,成长中缺少了亲情心灵就成了荒漠。但是现实中总有人是那样的不幸幼小的心里承载了本不应该承载的悲伤,尤其是父母之爱的缺失,使得孩子心理的发展失去了重心。他们在情绪上变得焦虑,行为反应上变得迟钝缓慢,有的沉默寡言,有的表现为亢奋。我们班的小波就是有着可怜命运的孩子。老师们对他的上课表现直摇头,因为他小动作太多,根本无法认真听课,不是来回手指头就是用小刀橡皮,有时还拉手指甲。写的字像一堆乱草如一堆乱麻,不费点功夫别想看懂。学习成绩可想而知,并且他的脾气暴躁,经常和同学吵架。但是他又是那样的善良,爱劳动,对有困难的同学很热心。我还发现头脑聪明记忆力很好。经过使用几番的失败措施后,感觉到问题的成因应在心理上的不平衡产生的焦虑。针对现状,我试着用心理学方法教给他如何放松,教给他如何平心静气。在观念上使他树立对自己正确的认识,帮助他找到问题的根源。在这种交流中我了解到了他内心痛苦,他自己也不想要那样,可是控制不了自己。因为只有那样心里才觉得平静一些,不会出现害怕感觉,也不知道自己到底怕什么,就是有着一种说不出的难受。逐渐地在进一步的交流和练习中,他的症状有了较明显的改变,学习成绩也有了明显的提高

  不恰当的教育方式阻碍了心理的成熟

  现在农村的学生大部分留守儿童,多数都是跟随祖辈老人生活在一起。老人们对隔代人的关心备至我们有目共睹,对孩子的要求百依百顺,分不清什么是合理的要求什么是不合理的要求,一味的迁就孩子。这种教育方式已严重的阻碍了孩子的心理成熟过程。本应该经历的困难、挫折都被老人们身先士卒提前解决掉了。随着年龄增长形成了以自我为中心的心理倾向任性固执。即使遇到困难,他们总是向外面寻找答案,很难从自身寻找不足。小雨典型的留守儿童,原来经常逃课上网吧,到了我们班后改变了不少。但他的做事方法出乎你的意料。有一次,他的自行车被同学淘气放气了。他一气之下干脆瞪着没气的车子回了家,累了一身大汗,车子带也轧烂了,他的奶奶气得直流泪又一点办法没有。他的这种做法显然是一种赌气,可跟谁赌气呢?他自己也说不清楚,只是为了把自己心中的怒气发泄出来,或是希望自己的这种做法引起别人的注意,希望被人来哄哄他。明显是少儿的心理状态,老人的溺爱是这种不健康不成熟心理的温床。这是不能只一味的责怪孩子的不懂事,我还时常回忆起小雨和大家一起看邹越演讲时的泪流满面,一声“老师辛苦了”叫得我心里发酸,眼泪直打转。是什么使这么懂事的孩子变得这么不懂事?为引导他转变这种不成熟的心态,采用了改变认知的方法,引导他对自己的心理状态有一个清楚的了解。告诉他现在他已经是一个少年,正在逐步走向青年行列。必须告别那种幼稚的心理状态,逐步走向成熟。应当承担起自己应负的责任。懂得遇到问题如何合理的解决,而不是用耍脾气引起别人注意的方式。现在他的变化令我很欣慰,他是班上进步最快的同学。

  性格缺陷造成心理发展的阻碍。

  有些同学性格过于内向,或是儿童期缺乏成功激励造成遇到事情缩手缩脚胆小怕事,敏感多疑。这些性格上的缺陷也是形成问题学生的又一重要因素。由于胆子小,心理的能量过多的转向往里走,他们善于自我反省,敏感的心里把本应不算什么的小事想象的如天要塌下来一般,惶恐不安。这样的心境怎能不影响学生的身心发展?我们班的小磊就是这样一个性格内向的学生。同学们的眼中他是“受气包”“胆小鬼”,在同学们中间别说有什么地位,有时不找他的事,就算他的幸运。他从不用正眼看人,做事爱看别人的眼色,对学习也是特别的畏惧,自信心严重的不足。开始有同学欺侮他,我总是为他撑腰、打气,但后来又觉得这总归不是个办法,总不能每天跟着他吧?为了寻找解决问题的突破口,我详细了解了他的生活环境和他的交往情况。他待人很随和,别人说的事很难从他的嘴里说出一个“不”字。这种性格的缺陷的根源是缺乏自信,对自己的自我评价过低。我先从改变他的认知入手,让他知道并不是对别人的无条件的顺从就会获得别人的好感,有时反而使别人觉得你软弱可欺。性格是可以改变的,只要自己有足够信心。经过几次的失败,我看到了他的一些细微的变化,目光开始敢和你的目光接触,说话的声音也开始大了并且比原来流畅了许多。为了使他寻找回自信,精心创设生活中所遇到的情境鼓励大胆的表现,每次都给予适当的强化。在班上班干部进行了配合工作,在学习上帮助,形成良好氛围。现在越来越让人觉得他其实是个心灵手巧的孩子,爱好手工制作钢笔字竟能写得这么漂亮。我知道使他完全恢复自信需要很长一段时间,但是通过我们的努力已经看到了曙光,我为此而感到高兴

  每个学生都是一个精灵,虽说是他们的表现不一定让人满意,但用一颗伟大的师爱之心,就会使他们迷途知返。我们的努力不一定收获完美结果,只要能把他们引上正确的发展道路就是功德无量。当面对班上所谓的问题学生是从心理的角度去分析也许会使我们豁然开朗,找到解决问题的钥匙

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